|
|
Opzet van de DNA-training
Deel A
In het eerste deel van de training wordt vooral gekeken naar de aanwezige en gewenste houding en vaardigheden bij de deelnemers. Dat gebeurt door de deelnemers te confronteren met een uitdaging, hen zelf aan het werk te zetten, hen kort te informeren en hen te laten reflecteren. Voorbereiding Als introductie op bepaalde thema’s die als inspiratie dienen voor DNA-onderwijs zijn via de website filmpjes en achtergrondinformatie beschikbaar. Deze website kan worden gebruikt voor uitwisseling van nieuwe informatie gedurende de tijd van de training door deelnemers en docenten. Voorafgaand aan de training wordt een vragenlijst via Socrative gestuurd, waarin deelnemers kunnen aangeven hoe ze staan ten opzichte van onderwerpen als Kunst- en Cultuuronderwijs en Wetenschap & Techniek. Welke didactiek zij belangrijk vinden en welke vaardigheden zij inzetten in hun dagelijkse onderwijspraktijk. Houding Omdat vooral houding aanvankelijk van belang is (de houding van de leerkracht heeft invloed op de houding van de leerlingen) gaan we in deel A aan de slag om die houding te verkennen en te ervaren. Welke kwaliteiten heb jij die je in kunt zetten om leerlingen actief te laten verwonderen en nieuwsgierigheid te belonen? Het ideaalplaatje is dat leerkrachten een onderzoekende en nieuwsgierige houding hebben of krijgen. Door leerkrachten zélf aan de slag te laten gaan met een uitdaging, ervaren ze dat een bepaalde houding van groot belang is om echt onderzoekend of ontwerpend bezig te kunnen zijn. Dat geeft direct inzicht in de vereiste kwaliteiten die je als leerkracht kunt inzetten bij lessen DNA-onderwijs die je gaat geven.
|
Vaardigheden
In de training ontdekken we samen welke vaardigheden je expliciet gebruikt voor DNA-onderwijs. Bij vaardigheden gaat het vooral om de coachende rol van de leerkracht, waarbij leerlingen weten welk doel bereikt moet worden; samen ontdek je de weg er naartoe. Bij DNA-onderwijs gaat het om het inspireren, coachen en aanmoedigen van leerlingen. In de hands-on uitdaging die de leerkrachten aangaan, wordt zichtbaar waar input van de leerkracht handig en nuttig is. Ook wordt duidelijk gemaakt welke input de leerkracht op welk moment het beste kan geven. Wat heb je al in huis en wat kun je nog gebruiken? Vaardigheden:
|
|
|
|
|
werkende_principes.docx | |
File Size: | 14 kb |
File Type: | docx |
– INTERPRETEREN
– CONSTRUEREN
– REFLECTEREN
– ONDERZOEKEN
– ONTDEKKEN
– DOORGRONDEN
– BEWUST WORDEN
– MAKEN
– ZOEKEN
– VINDEN
– VRAGEN
– OMDENKEN
– PRIKKELEN
– ONTWIKKELEN
– DENKEN EN DOEN
– CONSUMEREN
– IN CONTEXT PLAATSEN
– ZOEKEN
– TALENTEN ONTWIKKELEN
|
|
VOORBEELDEN van DNA-onderwijs
- http://www.sprengeronderwijs.nl/de-wereld-van-bovenaf/
- Constructie van huis met kranten in de klas voor griezels die er ‘s nachts mogen wonen
- Ontwerp schoenen die over wolken kunnen lopen
- Bedenk een campagne om weggegooide petflessen te recyclen (materiaaleigenschappen: je moet weten hoe je kunt recyclen, wat je ervan kunt maken, daarop moet je mensen weten te overtuigen van de maatschappelijke relevantie, en dus een slimme manier verzinnen om zoveel mogelijk petflessen te verzamelen)